倾听是种美

——浅谈小学生倾听习惯的培养策略

武进区周家巷小学  姚婷

一、研究背景：

背景一：在课堂上，我们经常能看到这样的情景：孩子们争先恐后，个个急于表述自己的观点，不但手举得老高，嘴里还不停地喊着：“老师，我！我！”当老师喊别的同学发言时，他们会发出一声长长的叹息，或悄悄地与前后左右的同学窃窃私语，说些与问题毫不相关的话；或急不可耐，没等别人说完，就跳着喊着举起了手；或自此“一蹶不振”，无法再认真听课……课堂上可谓一片热闹。而其中真正能坐着倾听别人讲话的孩子不多。这看似热闹的课堂事实上效率不高。

背景二：办公室里，经常听见教师们这样抱怨:我已经讲过了好几遍的题目，学生还要做错，有的答案都告诉他们了，还是写不对！在我的教学中，也经常会出现这样的状况。有些学生貌似听懂了，听会了，但是一旦让他自主独立地解答同一道或是同一类型的题目，就又不会了。这样的情况让老师疑惑，也影响了接下来的教学。

这些现象说明我们的学生不会倾听，也就意味着不会学习，学生不会学习也就意味着课堂教学的无效。所以，在新课标要求下，学生作为学习的主体，如果不能很好地倾听老师、父母、同伴，那么这一主体的成长将荆棘丛丛。

二、倾听的意义

1.倾听的定义

    倾听不是简单地用耳朵来听，它也是一门艺术。倾听不仅仅是要用耳朵来听说话者的言辞，还需要一个人全身心地去感受对方的谈话过程中表达的言语信息和非言语信息。狭义的倾听往往是指凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程；而广义的倾听包括文字交流等方式。倾听的主体者是听者，而倾诉的主体者是诉说者，两者一唱一和有排解矛盾或者宣泄感情等优点。

2.倾听的重要性

有一位哲人说：“上帝给我们两个耳朵，却只给我们一个嘴巴，意思是要我们多听少说。”著名的社会学家兰金曾做过这方面的研究并得出这样的结论：在人们日常的语言交往活动（听、说、读、写）中，听的时间占45％，说的时间占30％，读的时间占16％，写的时间占9％。这说明，听在人们交往中居于非常重要的地位。善于倾听他 人在人际交往中是非常重要的。倾听是人类接触世界、表达自身的第一步，是孩子接触社会、接受信息的重要手段之一。在“表达与表现”的第一条便是“注意倾听他人讲话，理解别人讲话的意思”。可见，倾听是值得我们重视的内容。

三、造成现状的原因

    为什么会这样呢？反思一下，不难发现，主要是老师和学生的原因。

1、学生自身的原因

（1）学生的年龄特征

现在的学生基本上是独生子女，而我们学校中大多数为外来务工人员的孩子，家长很年轻，对于自己的孩子也很是溺爱。这使得大多数学生渐渐地变得以自我为中心，缺乏耐心去听完别人发言，喜欢插嘴。同时他们又具有好动,自控能力差,注意力极易分散的特点。有些学生手里总是爱摆弄一些东西，边听边玩，分散精力，听课效率自然就比较低。

(2)学生的倾听态度

很多学生没有良好地倾听习惯，是因为有的学生对学习失去信心，有的学生基础太差，听不懂，有的觉得自己会了。有了这些想法学生的倾听态度就发生了转变。学生的倾听态度如何直接影响着课堂听讲的效率，影响着学生的学习。

（3）学生缺乏倾听指导

学生不能认真倾听的主要原因是小学生年龄小，不会倾听，没有正确的倾听方法。导致了他们想听却不知如何听？怎样听？不会倾听的学生就不会学习，抓不住重点的倾听仅仅是“听到了”而已，而并没有真正“听进去”，所以有些学生即使很端正地坐在那儿也是没有效果的。

2、教师的原因

（1）目标要求不明确,学生无法倾听

在课堂教学中,由于教师教学目标表述不清楚，学生不明确学习任务, 导致学生倾听受阻。其次，教师对学生倾听的实效没有及时检测，也就不能引起学生对认真倾听的足够重视。

（2）提问的随意性,影响学生倾听

有些教师没有精心设计问题,想到什么就问什么?这样信口开河的质量不高的问题,有的过于简单, 有的没有意义，有的又太难，学生不会回答,这样随意地提问极大地影响了学生的倾听效果。

(3)唠叨、重复讲解,学生不愿倾听

   在教学中,教师过分地重复唠叨,会使学生产生厌烦的心理,不仅不能培养他们倾听的好习惯反而觉得老师的话没有分量,失去了说服力。

（4）紧张的师生关系，降低了倾听效果

有些教师提问时，急于找出符合自己教学思路的答案，当学生回答稍有偏差或停顿时，教师就迫不及待的打断学生的发言而叫班上表达能力强的学生。这样做就打消了其他学生的积极性，形成紧张的师生关系，时间一长，学生就不认真听讲了。

四、培养倾听的习惯

   1.激发倾听兴趣  

杜威说“成年人只有通过对儿童的兴趣不断地予以同情的观察，能够进入儿童的生活里面，才能知道他要做什么”。创造良好的课堂气氛，是课堂教学引发学生学习兴趣的重要保障。学生在上课前的几分钟内，注意力并不是最为集中的，有效的导语过渡能很快地把课堂导入到和谐有序的课堂气氛，这样，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中，同时又能使课内和课外紧密结合，激发学生的阅读兴趣，所以我们要精心设计每节课的导语。老师还要做学生的良师益友，使学生喜欢我们的课，我们要把自主学习的权利还给学生。课堂的叙述、讲解、朗读等都应该具有强烈的感情，语言绘声绘色，语调抑扬顿挫。这样的教学语言会引起学生的有意注意，产生积极倾听的欲望。根据具体的情况做出不同形式的激励评价，真诚而热情地给予孩子肯定与赞赏，这样的激励性语言表现出的是教师对学生言行的关注，在这种欣赏、激励、赞美的评价形式之下，学生无疑会产生仔细倾听的不竭动力，变得更注意倾听了。  

2．教师先学会倾听  

倾听不仅仅是学生的事，也是教师的事。要学生学会倾听，教师必须首先自己会倾听。教师要改变“我讲你听，我说你记，我问你答”的课堂“霸主”角色，改变自己只善于说而不善于听的习惯，要告诫自己：再等一等，给学生多留一些说的时间；当学生的发言好像在“唱反调”时，要提醒自己：再等一等，学生的“反调”往往是一个新的发现和创造；当学生吃力地表达心声的时候，要告诉自己：再等一等，让学生把话说完，这可能是不可多得的课程资源。教师这样侧耳倾听，俯身细听，以平等的身份参与和倾听学生的意见，不仅能使学生充分发表意见，使教学出现“百家争鸣”的局面，而且能使学生受到教师的影响，学会倾听，养成倾听的习惯。 教师在倾听的过程中，要善于做出积极的回应。不少教师由于不善于倾听，对学生的发言感到茫然，不能及时准确地进行评价、指导和矫正，致使教学不仅不能出彩。教师在倾听的同时，应通过明示或暗示，及时准确地进行评价、指导和矫正，如“我听清楚你的意思了”，“你的发言有独到之处”，“换一个说法可以吗”，“能不能从另一个角度再考虑一下”……这样给以不同的回应，不仅会使学生感到教师很在意自己的发言，激励学生畅所欲言，而且能使交流始终沿着话题的中心延展，使教学任务得以高质量地完成。

教师应做一个高明而又机敏的倾听者，不仅要听出学生发言的表面意思，还要“听”出学生不曾言表的“心音”。高明的教师会在学生吞吞吐吐时，听出他断续的言语中有着很大的“含金量”；会在学生明亮而期待的眼神里，感到他将会有不同寻常的见解；会在学生倾听别人发言的一皱眉中，发现他可能有“惊人之论”„„这样“倾听”，都会促成愉快的交流，并使这种交流变成美好的享受。  

3．让学生懂得倾听  

“没有规矩不成方圆”,学生毕竟还是孩子,他们或许还不懂怎样去倾听,所以作为引导者的教师有必要跟学生约法三章，让他们懂的怎样去尊重他人、去倾听他人的的发言。所以教师,应该给学生一个具体的、可操作性的、细化的要求.指导学生倾听,数学课上要求学生当老师讲课时,要停下手上所有的事,带着自己的眼睛、大脑、耳朵“专注”听讲。老师在讲解时所有学生的注意力应集中在教师身上;听的时候眼睛注视着老师;要听请老师的每一句话,脑子里不想其他事；当同学发言时，注意力要指向发言者，静静地听完发言后再发言，不随便打断，不嘲笑、不起哄。听时要做到：猜想发言的同学会说什么；听同学回答问题时，起码要做到理解，弄清同学为什么有这样的想法，对同学的观点进行归纳，想想看他说的有没有道理；不随便给予否定，即使持有不同的观点或看法，也要尝试在对发言者提出的意见或补充之前，先对发言者观点作出简要评价；“我同意他的某些观点，但我还有补充”如果同学的回答与自己的思考一致,则以微笑、点头表示认可或赞许。倾听中切忌高高在上或对立,要明之以理形成自觉，从而形成倾听的优良品质。

4、适当的评价与鼓励

我们要让孩子知道，在人与人的交往中，学会倾听，不但能给予他人自信，使自己取得信赖，赢得友谊，也是了解别人的最好的方式。更要让学生明确：在课堂上，倾听是我们必须履行的一项学习使命，不会倾听就是不会学习。在平时的课堂教学中，我会用“眼睛看老师，耳朵听老师。”来提醒孩子；会用微笑表扬“这位同学坐得多端正！”“你们瞧，他听得多专心！”送给孩子；也会抓住机会郑重其事地告诉孩子：“听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思。说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，更喜欢专心倾听的同学。在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。”目标只有一种：让孩子明确“专心倾听很重要，我们都要学做好”。

5、要善于矫正学生不良的听课习惯    

有的时候一节课过半以后，个别学生容易产生疲劳，做起与学习无关的事。如搞小动作，与同学随便讲话等，而教学规律又要求教师在教学过程中，不要随意停课，中断学生的听课思维，更不可粗暴行事，而要灵活、理智，适时予以控制。可用“暗示”的方法，矫正学生不良习惯。这种方法，只对某一对象进行注意的转移，而不造成其他外围效应。

 “听”是一个重要的学习习惯，也是很重要的一种学习的能力，是取得外界信息的关键，也是学习的基础。无论我们怎样截取教学的片段，都会发现永远是一个人在说，更多人在听；永远是片刻地发言，诸多地聆听。

 有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响。但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步 养成倾听 老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。学会倾听，能帮助孩子学会思考，学会评价；学会倾听，能让我们天真活泼的孩子更展现一份恬静的美；学会倾听，能让我们豁然开朗的课堂教学积蓄一份智慧的美。让我们用心把孩子们的耳朵唤醒，让我们的孩子学会倾听，让我们的孩子们在学习乃至今后的人生道路中与成功多一次邀约。