武进区星河实验小学分校六年级《综合实践》课程纲要

课程名称： 《综合实践》 与《中华民族传统文化》       

课程类型：拓展型课程

适合对象：六年级学生

 一、课程背景

儿童青少年是祖国未来的建设者，是我国社会主义事业的接班人。他们的综合素质如何，直接关系到国家的前途和民族命运。高度关注儿童青少年思想道德建设，深化以发展学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，成为我国当前基础教育改革与发展的重要使命。引导学生在社会生活中学会处理人与自然、人与人、人与社会等基本关系，发展学生的科学精神与创新意识、信息意识与技术意识、劳动观念与动手能力、培养学生的社会责任感和参与社会实践和社区服务的能力，是素质教育的重要任务。为实现素质教育的宏伟目标，基础教育的课程体系亟待改革与创新，设计与实施综合实践活动是适应这一需求的重要举措。 综合实践活动反映了学生个性发展的内在需要，体现了科技发展与社会进步的客观要求。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，他们的发展不仅仅是通过书本知识的学习而获得的。综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。综合实践活动的设计与实施，有利于克服书本知识和课堂教学的时空局限，引导学生在社会生活中学习，在实践中发展。当今社会迅猛发展，产生了一系列新的问题，如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等，这些问题都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生参与、探究、理解这些新的社会问题提供了机会。 

综合实践活动的继承和发展了我国基础教育的优秀传统，特别是1992年以来的活动课程有效经验，体现了当前素质教育的内在要求。同时又适应加强科技教育的信息时代需要。此次课程改革设立的综合实践活动是对活动课程的继承、发展与规范，对充分发挥活动课程应有的发展价值具有重要的现实意义。

二、课程目标

本学期我们以健康与成长为核心来进行设计，共有四个单元，每个单元四个活动主题，每个活动主题按任务单，精彩亮相，实践不停步，成长记录卡四大部分进行。旨在引导学生通过任务单先各自自主地进行相关的实践活动，接着通过课堂这一主阵地，引导学生展示自主实践的成果，通过交流、碰撞、分享等来促进学生实践智慧的积累和实践能力的形成。

实践不停步部分主要是引导学生在课堂交流，生生互动，教师指导后的进一步实践。教师可以引导学生分组进行，也可以让学生自主选择相应内容进行实践，一段时间后，教师可根据情况组织实践成果的汇报与交流。

每一个实践活动都紧紧围绕实践着一个关键词来设计与策划，在实践时教师摆脱学科课程的讲授方式，尽可能多地引导学生在实践中建构相关知识，积淀实践智慧，增强实践能力。让学生在实践中发现每位同学都是独一无二的，都各有各的风采，并在实践中更加热爱生活，更加关注世界，学会学习，学会合作，学会分享。

每个活动主题后都附有成长记录卡，主要是引导学生实践留痕，引导学生在实践中体验成长，该卡可剪切，可粘图片，可记入实践的感悟，日积月累手册将成为学生人生中最丰厚的财富，生命中最珍贵的礼物。

三、课程内容

本学期我们以健康与成长为核心来进行设计，共有四个单元，自我展示、生活技能、关注健康、了解世界。每个单元四个活动主题，每个活动主题按任务单，精彩亮相，实践不停步，成长记录卡四大部分进行。旨在引导学生通过任务单先各自自主地进行相关的实践活动，接着通过课堂这一主阵地，引导学生展示自主实践的成果，通过交流、碰撞、分享等来促进学生实践智慧的积累和实践能力的形成。

四、课程实施与评价建议

本课程共4个篇章，用时25课时。具体安排如下：

五、课程评价

（一）评价原则

在评价思想上，注重评价以学生为主体；注重过程性评价；坚持激励性评价；关注个性特色评价。

对本课程的评价主要从以下三方面进行：

①学习过程中的表达交流。它包括收集与整理课前资料、大胆表明自己观点、自信展现自己等。

②课程活动中的参与效果。它包括按照学习任务单中的要求进行赏析、练习等。

③团队活动中的合作分享。它包括在团队活动中积极参与，在讨论中能虚心听取他人的意见，能服从分工，并能主动地帮助他人。

（二）评价方式

本课程在评价方式上，要求做到形成性评价语终结性评价相结合，自评、家长评、师评相结合。