整体构建学校课程体系，需要系统地、开放地、主动地看待可能影响学生成长的各种元素，并有计划地以课程视角将其积极吸纳成为课程体系的有益组成部分。

近几年的研究，创意生活课程管理模式不断完善，让我们的课程不断找到新的增长点，走向动态创新。

1.活动课程化，让学校课程走向真实生活

创意生活课程包括学科课程，也包括活动课程、实践课程，还包括与这些显性课程相对的隐性课程。活动、环境、文化等皆可为课程，这些元素的课程化建构更有利于提升其育人功能的实效。

近些年我校活动课程化探索效果显著。最初，学校利用校园内开辟的星星农场，让孩子们接触自然、科学观察、感受生命，后来越来越多的教师和孩子参与其中创生内容，并将活动内容融入学科课程，如谷雨节气播种、美术课的植物画、数学课的面积测量、音乐课的创编，多学科共创的情景剧等等。在这些活动中，孩子们真实经历了“一粒种子的一生”。学校和教师日益意识到这星星农场对于激发学生活用知识解决问题、提升合作实践能力、培养劳动意识、理解中国传统文化等丰富的育人价值，构建了“星星农场课程”，对零散的围绕农场开展的活动进行科学系统的课程化统整。首先，明确课程的基础性、普及性、多元性和发展性的跨学科综合实践性质，明晰课程育人价值，确立“了解与感知”“理解与掌握”“探索与发现”等低中高学段分段目标。其次，尊重自然现象规律，按照“春夏秋冬”的时间线索，以二十四节气为关键节点进行课程内容的设计并实施。最后，尊重学习认知规律，以“格致论”的“体→造→用→化”的结构维度安排活动内容，让学生系统地认识，并通过感知、理解、探索、创造的过程深化学习，发展核心素养。

丰富多彩的活动是学校育人的重要组成部分，只有通过对育人价值以及活动的目标、内容、方式进行有目的的规划和设计，才能使活动真正课程化。活动课程化不仅使学校课程体系更加丰富厚实，也加速了课程走出教科书、走进真实世界的步伐，更重要的是提升了活动育人的规划性和实效性，有效促进了学生灵活运用所学知识解决实际问题、合作探究、动手实践等综合素质。

2.开放共建，让学校课程走向动态创新

教育时间空间的打开与贯通，教育资源的拓展与联结，让教育的张力前所未有地得以延展。整合人力资源、拓展课程资源，让我们的课程不断找到新的增长点，成为教育改革创新的重要动力源。今天的教育，教室成为起点，世界成为学材，学生、教师、家长、社区以及其他关注教育的个体都参与到教育发展中来，合作形成课程创新的共同体和教育发展的共同体。开放、民主、共享、共建的理念将为学校课程注入活力，帮助学校课程动态生长，与此同时也让学校成为社区发展的纽带与中心、文化辐射的孵化器与能源基地。开放共建将让课程生命得到延展，使学校与社区融为教育发展的共同体，从而创造更优质的育人路径与育人环境。