阅教育经典之《给教师的建议》

第四条 把基础知识保持在学生的记忆里 

“千里之行始于足下，九层之台起于垒土”读罢苏霍姆林斯基的《给教师的建议》第四条“把基础知识保持在学生的记忆里”，感触油然而生。

这学年，又接手了一个毕业班的语文教学。报到那天，带着孩子们梳理了高年级预习要求，布置了预习第一课的学习任务。9月1日，新学期上课第一天，当我要求孩子们把语文书交给我检查时，孩子们愣住了；而我，逐一翻阅检查后，紧张了。孩子们愣住，是因为以往的老师没有检查过课本预习书面情况，我的检查让他们猝不及防；我紧张，是因为检查了全班46位同学的第一课预习，课后8个生字注音，只有3位同学全对。其中错的最多的一位同学，8个错5个，对的3个中前两个还是我在黑板上示范的。

苏霍姆林斯基说：“在学校工作的30年，使我发现了在我看来是一项重要的秘密——也可以说是一条特殊的教育教学规律：到了中年级和高年级，出现学业落后、成绩不良的现象，这主要是因为学生在小的时候，没有把好像是知识‘地基’的基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。”

我觉得苏霍姆林斯基的观点一针见血。如何让基础知识牢固的保持在记忆里呢？孩子们自身需要努力，养成良好的自学习惯；反思我们老师，又需要做怎样的努力呢？抄抄写写，读读背背，必要的自然还是要做的，但死记硬背，记得快忘得也快，倒不如细水长流，在文化的熏陶悄然浸润。

《师恩难忘》里的田老师，在孩子们一年级学习的过程中每讲一课就编一个故事，学生刘绍棠终身难忘，长大后成了作家。也使我想到了我中学里的语文沈湘老师，还有师范里的刘翠秋、惠方等语文老师，他们每讲一课，书里书外的故事穿插而行，由文本内容延伸开去，到自己的生活经历，到相关的书本故事，社会时事，让你置身课堂，徜徉多维度时空。上课、学习，成了期待的事。

书中说：童年时期，记忆是很灵活、很敏感的，如果你善于使用它，不使它负担过重，它就会成为你的第一个助手。

基础，从娃娃抓起！

第五条  谈谈对后进生的工作 

读了苏霍姆林斯基的《谈谈对后进生的工作》这条建议，也很有感触。“后进生”，在教学的生涯中不可避免，如何转变是关键。

苏霍姆林斯基说：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，让这些学生尽可能多的读些书。让这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问……用惊奇、赞叹治疗大脑两半球神经细胞的萎缩……唤醒大脑，迫使它加强工作。

不由想到了现在班上的一位同学，他是“后进生”吗？看日常作业，是！但又不完全是。两周的接触下来，他当前存在的问题主要是没有养成良好的学习习惯。那么，怎么促发他的改变呢？阅读，选择能够给予他正面影响的书籍。不由想到了女儿小时候给其订阅的《幼儿画报》《东方娃娃》，还有印象最为深刻的一套绘本《青蛙弗洛格的故事》。记得当时每一期读给孩子听，从家长的主动读，到后来孩子一次又一次拿着书要大人读给她听，再后来自己一遍又一遍翻看，或许书中主人公的故事对其还是有一定影响的，至少当前有一点非常好，学习自觉，严格自律。

书中，苏霍姆林斯基为“后进”学生费佳编了一本特别的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。后来，费加的学业成绩赶上来了，并成了一名高度熟练的机床调整技师。我在想，我们班上的这位同学据观察，也是爱看书的，而且他的知识面也还是较宽泛的，感兴趣的东西说起来头头是道，但转化为文字表达将其书写下来就困难了，因为不会写的字太多。那么，针对这样的情况，如何在保持其阅读热情的情况下加强基础的固化呢？

    这就又回到了上面的那一条“把基础知识保持在学生的记忆里”，或许光讲道理还不行，有意挑选一些他有兴趣阅读但阅读起来又有困难的材料，让他感受到扫除“拦路虎”的重要。可以尝试！

第五十三条 学习愿望是学生学习活动的重要动因 

苏霍姆林斯基《给教师的建议》第53条“学习愿望是学生学习活动的重要动因”。文中写到：掌握知识和获得实际技巧是儿童在教师指导下进行的一种复杂的认识活动。强烈的学习愿望、掌握知识的愿望，是这一活动的重要动因。不由一下子想到上学期的那份惊喜。

语文课上，请孩子们交流故宫游览路线设计，当班上向富琳同学拿出她的游览图时，我一下子真的被“惊”到了，如此细致的一幅图，要花多长时间、多少工夫绘制啊。后来问向同学花了多长时间绘图时，她说用了4个小时。又问她为什么愿意花这么长时间绘制这份图时，她说这样可以更好地了解故宫各建筑的方位，如果真的和家人有机会去故宫，就能名副其实地当小导游了。

又想到在收集资料完成这一课另一项任务“选择一两项景点，游故宫时为家人讲解。”有十多位同学没有把目光锁定在书上详细介绍的“太和殿”，而是另外查询了资料：太和门、乾清宫、坤宁宫、慈宁宫、养心殿、延禧宫、九龙壁等等。不仅介绍建筑的特点、功用，还有发生在这些地方的故事。因为他们也期盼着有一天走进故宫时，能更称职的做一个小导游，与家人分享。可见，学习愿望确实时学生学习的重要动因。

阅读《给教师的建议》，受益匪浅，因为从事同一份职业，很多现象在生活中再现。感谢苏老师的引领，由衷地说一声谢谢，也谢谢大家的聆听！