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如何用信息技术辅助英语阅读教学

 A：网络课件显神威

小学英语阅读的网络课件《迪士尼神奇英语》、《洪恩GOGO英语》安装到服务器上，教师根据教学目标要求学生在课内或课外通过访问校园网络，共享该课件资源，阅读该课件所提供的学习和生活场景，拓展学生的知识面，加大学生的阅读量。

B：活页彩色小人书

阅读教学碰到的最大问题便是学生手头没有那么多图文并茂，程度适中的阅读材料。多媒体课件在这时候就发挥作用了。我们将故事书的彩页扫描进电脑，再按顺序做成PowerPoint演示文稿，就把一本小书变成了“电子版”故事书，教师在具体操作时可以采用手动放映，这样还可以让学生进行预想故事的下一步情节发展情况或给故事一个理想的结局的练习活动。如果配上故事的录音原文，我们就能在教学中通过声音图像文字的显示，实现视听并举，真实地对语言行为进行描述，使学习者身临其境，并使学习者个人的语言学习在不断的听说过程中得到丰富和提高。  

C：图文并茂在线故事

只要是经常搜索学生英语网站的老师，或多或少总能发现一些适合小学生学习的在线故事网站，那里面的故事短小精悍，是孩子们喜闻乐见的一些童话故事。而且这些故事都是以动画形式展现的，学生在欣赏动画片的同时学习英语，怎么能不被吸引住呢？这些故事把旁白、任务的话都显示在屏幕上，学生一边听纯正的英语或美语，一边看文字，阅读的过程就在轻松的状态下完成的。而且，这些在线故事一般都还设有互动练习，例如根据故事内容选择正确的答案，或者在故事的一开始就让学生自己给人物命名，选择自己喜欢的形象，接下来故事中的形象和任务名字都是根据学生自己的选择出现的，怎能不让学生感到惊喜和雀跃？这样实现了寓教于乐的教育境界。

D 英语网站流连忘返 

　　根据乔姆斯基儿童语言自然生成说，儿童具有获得语言的天赋能力，所谓“在游泳中学会游泳”，学生应该在浏览英文网站中学英语。当然我们并不是说让学生去看任意英文网站，那是不可能的，我们可以有选择，有目的地给学生介绍一些英文网站，让学生带着任务，去发现一些信息，这样的浏览才是有效的。 

　　同时使用搜索引擎，阅读新闻、报纸、杂志，增加阅读量，提高阅读水平。学生不但要根据教师提供网址获得信息，更要学会在网上获得信息的技巧。学生搜索信息的使用。如***www.sohu***.k12 学习频道和***www.yeworld*** 在这些网站中有很多的英语阅读材料如趣味故事，小诗、童谣、谜语、趣味英语，背景知识等资源，学生结合使用英文快车，金山词霸等软件，可以进行自己阅读。

E：E-mail 之中获成果

　　国外很多研究与实验表明，E-mail除了能加强人际交流外，在辅助阅读、写作教学方面优于传统教学。学生在互相写信的过程中，不仅提高了写作能力，也扩充了阅读的量。 

　　教师首先在课堂上展示致全体学生的信，让学生自行阅读，了解信息，然后鼓励学生给教师回信。或者在条件允许的情况下，鼓励学生之间互发邮件，或鼓励学生交国外的笔友，这样的话，学生的英语阅读、写作能力肯定有很大的提高。 

　　当然网络阅读的特点在妥善运用下能够极大地发挥优势，促进自主学习，创新思维，但如果运用不当也会带来很多问题，可能导致阅读能力和对文学作品鉴赏能力的下降，这正是网络快餐文化面临的尴尬。而这些与课程标准中对阅读的要求显然是有冲突的。因此，我们选择在课堂条件下教师指导的英语阅读，以最大限度地发挥网络环境下阅读的特点，使特点都成为优点。　在实践中，我们一方面利用信息技术来创设真实的或模拟的语言环境，让学生更多地参与语言实践；另一方面利用网上资源，培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力，更好地培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础。如果在教学中,能够尽量地丰富儿童的语言环境，尽可能地让儿童“浸泡”在英语环境中，将英语既看成是教学的工具，又当成是教学的内容，并在教学中不断强化儿童的英语反应，弱化其汉语反应，增强儿童的英语意识，那么，他们逐渐就会形成用英语思维的习惯。