学生观察能力培养的探究
发布日期：2011-09-01 阅读： 来源：周仙
学生观察能力培养的探究
武进区周家巷小学 周仙
罗丹说过，“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”可见，对于变幻莫测的大千世界的充分认识是从观察开始的。尤其是美术学科，培养学生的观察能力更为重要。那么什么是观察呢？心理学告诉我们，观察是一种有目的、有计划、比较持久的认识某种对象的知觉过程。艺术家则用审美的眼光观察生活，并把各种事物和形态表现为美的形象。法国雕塑家罗丹指出：“……艺术大师……用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”所以，观察实际上是人们对现实感性认识的一种主动形式，而观察力是一种看出对象本质的能力,也就是对当前事物进行分析和综合的能力,它是智力的一个重要组成部分。大自然的一草一木、星空浮云、泥沙海浪、飞禽走兽，甚至锅碗瓢盆等等，都是学生观察和描绘的素材。启发学生用他们的眼睛、耳朵、手、鼻以及全身去感受、发现他们周围事物的“形”与“色”，“秩序”与“变化”中的点，并由此激发他们的好奇心，刺激他们从事绘画表现的意欲。因此，绘画教育中转变学生的学习方式，重在培养学生观察力的过程，也就是培养学生观察美、欣赏美、表现美、创造美的过程，正确引导学生“观察”在绘画教育中是不可忽视的重要内容。
学生观察能力的培养应注意以下几点：
一、激发观察兴趣，养成观察习惯
“兴趣是最好的老师”。要激发学生的观察兴趣，教师首先要弄清楚什么是学生感兴趣的东西。一般说来，学生喜欢活动的东西胜于静止的东西，喜欢有声音的东西胜于无声音的东西，喜欢具有鲜明色彩的东西胜于只有灰暗色调的东西，喜欢相对新异的事物胜于绝对新异的事物。因此，教师在选择观察对象时，应注意选那些既能吸引学生又能同时体现物体和现象本质的东西。“学生看到、听到的新事物越多，就越想多看多听”（心理学家皮亚杰），久而久之，学生就会对观察产生兴趣，养成随时随地观察的好习惯。
二、教会观察方法，指导学习观察
“授之以鱼，不如授之以渔”。在学生对观察有了兴趣时，教师必须趁热打铁在观察前向他们提出观察的目的和任务。所谓明确目的和任务就是指让学生知道观察什么，为什么要观察及观察时要注意些什么，使学生的观察更具有选择性和针对性。学前儿童和低年级学生在观察时，还不能控制自己的视觉等，他们忽而看看这里，忽而看看那里，毫无目的和计划，因此，教师就应引导他们观察，教给他们观察的技能和方法。格式塔儿童心理学家鲁道夫阿恩海姆认为：“观看，就意味着捕捉眼前事物的某几个最突出的特征，仅仅是少数几个突出的特征就能够决定对一个完整的式样。”由此可见，要认识一个事物，最主要的是要观察其主要的特征，以及物体之间的联系。在绘画活动中，教师则应该引导学生从物体的特征、形状、颜色、比例及空间关系等方面去观察。观察时遵循从较简单的事物着手，逐渐进入复杂的事物，由一般的观察进入细微的局部观察的一般规律。
三、通过两种途径，提高绘画表现能力
培养学生观察力的途径多种多样，我认为，在绘画活动中学生观察力的培养可以有以下两种途径：一是带领学生到大自然中去观察；二是组织学生在室内观察实物与图片。
A 对大自然的观察
大自然是对学生来说充满着神秘感和亲切感。绚丽的色彩，对学生永远有着新鲜而神奇的魅力，他们习惯用鲜艳的纯色来概念化地表现物象，如把树涂成一种绿色，天空涂成一种蓝色。那么树究竟是不是一种绿色，天空是不是一种蓝色？在美术课堂教学中，教师应带领学生深入自然，到室外去认真观察一下，他们马上会说：“树不是一种绿，向光部分是黄绿，背光部分是深绿，还有点发紫……”这样画出的色彩就不再单调了。在上《走进大自然》这一课的时候，我就组织学生到室外，引导学生观察，启发他们说：“你们抬头看一看，近处天空的颜色和远处天空的颜色有什么不同？看谁观察的最仔细？”同学们经过细心观察惊奇的发现，头顶的天空很蓝，颜色清新，远处的天空不是很蓝，好象有层朦胧的薄纱罩着，颜色发灰。学生在细心观察自然的过程中，有了全新的发现，他们的学习兴趣自然就越来越高了，课堂上也能够积极主动地回答教师提出的问题。大自然的色彩千变万化，鼓励学生多到生活中去观察，让学生到大自然中去寻找美、采撷美，充分发挥其创造力和表现力，这对培养学生敏锐的观察力和色彩感受力，是非常有利的。
B 室内观察实物
把实物放在学生面前，让他们一边观察一边描绘，这样做并非完全是为了让学生直接对着实物写生，而是要他们从深一层的观察去加深对实物的认识，以便打破学生绘画中的概念化，克服因对实物的观念不明而草草了事的应付性描绘的现象。因此，在室内观察某种实物对学生来说也是一种很重要的作画方式。我们以观察苹果为例：一天，我把几个苹果放在果盘里让儿童观察，一分钟后我把果盘盖上，让学生谈一下刚才观察的结果。孩子们非常踊跃，有的说：“老师，我刚才看到了一盘苹果，有的大，有的小。”有的说：“老师，我刚才看到苹果有的是红色的，有的是绿色的。”我问了好多孩子都是这个答案，我充分肯定了他们的回答后，我又启发性的问道：“有谁看到盘子里有几个红苹果，几个绿苹果？”这时孩子们你看看我，我看看你，没人举手。于是，我揭开果盘上的盖子，让学生继续观察，一分钟后我又把果盘盖上。孩子们这回可高兴了，争着强着回答，“老师，盘里有三个红的，两个绿的”，“不对，老师盘里有三个绿苹果，两个红苹果”，于是这两伙就争开了。这时我说话了，咱们来个投票选选择吧，结果大多数的同学都投了第一位同学的票，我没说什么，直接揭开了盖子，同学们一片欢呼。因此，我觉得当学生在观察时，不能做到全面细致的观察，教师就必须及时引导学生，长期锻炼后，学生的观察能力自然会有所提升。
四、学会观察描述，丰富观察想象力
观察描述主要包括两方面：一是观察时教师不仅可以用语言指导学生的观察，而且可以用艺术性的语言去描述需要观察的对象。比如说用诗句去进行描述，教师在带领学生观察大白鹅时，先给学生朗诵骆宾王的咏鹅诗：“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”极其生动形象地把鹅的神态、色彩和意境等都表现出来，学生在绘画过程中自然会结合诗句中描绘的对大白鹅的观察，进而更加准确的表现出来。二是指在观察时教师必须要求学生把观察到的事物用语言描述出来，这样的观察不仅有视觉参与，而且有语言的参与，这对加深学生的观察和记忆大有裨益。例如在上《老师和同学》一课，请学生来给大家介绍一下你最喜欢的老师和同学，这就要求学生能够用准确的语言来进行描述，由于学生所描述的对象是大家都熟悉的，所以其他同学在听他介绍的时候就可以及时进行比较观察，并展开丰富的想象，从而全面提升学生的观察力。
五、巩固观察结果，展现个性梦想
绘画活动中，学生观察的目的之一就是要使学生在绘画创作中“言之有物”。所以，教师引导学生观察后应及时地要求学生用绘画的方式把它表现出来。如果在绘画中发现观察有不足之处，则应让学生重新回到观察对象那儿去作进一步观察，促使学生观察及写生能力的发展。例如在上《我种的植物》这一课，我请学生对自己种植的植物进行认真观察并写生。许多学生由于对自己所种的植物非常熟悉，往往在绘画时就不能做到细心认真观察，想当然的将植物形象大略的画了下来，这时我就请学生拿着写生作业再次与所种植物进行比较，观察哪些地方有问题？应该是怎样的？然后再进行修改调整。我想，经过反复的观察练习后，学生的观察写生能力自然而然就会得到提高。
总而言之，在美术教育中对学生观察力的培养是十分重要的，它是学生想象、思维、创造、操作和审美能力的基础，能很好地训练学生的观察力,拓宽学生的思维空间,擦亮学生的心灵之窗,创造美的天地，放飞学生个性之梦,培养学生正确的观察方法和能力,是我们每一个美术教育工作者义不容辞的责任和义务。
