以创新精神唱响德育主旋律
发布日期：2010-11-06 阅读： 来源：储宁玲推荐
呼唤德育创新
有个毕业班的学生中考时还中规中矩的，可到参加毕业典礼那天，他的头发已染成金黄色，一边耳朵上缀了三个耳钉，而且见了老师不亢不卑，坦然自若，倒是老师十分失落和感慨。其实变化的绝不止这一个，面对这种现象，我们该怎么看待，说德育的失败？说教育的无能？因为我们过去的德育常常“无限拔高”、“划一要求”。可不可以乐观一点认为：前面的现象反而是一种幸运，幸运这些孩子没有在流水线上变成同一模子下的产品，幸运他们还没有失却了个性，失却了生活的敏感和追求……
德育是一种通过知识传授、观念养成、性格培养等途径来提高受教育者在思想观念、政治意识、行为规范、心理调适等方面素质的教育活动，它根据一定社会或阶级的要求对受教育者施加政治思想和伦理道德影响，把受教育者培养成一定社会和阶级所需要的人。依据这一理念，我认为现今的德育应该从如下方面努力:
一、理念突破
没有思维上的变革就不会产生行为上的变化，德育创新需要从教育理念的根本转变上去建立自身的支点。德育理念的突破至少包括以下三方面：第一，“互动式”代替“独占式”。现代德育是主体性、发展性的德育，师生间不是探讨一个“结果确定的”主题，而是旨在追求一种有待发现的未知领域。在“对话理念”的支配下，师生都应感到自己是在接受教育。第二，“引导型”代替“传授型”。德育区别于其他学科教育的是它不能以书本为中心、以知识为本位，它也不等于一般意义上的“传道、授业、解惑”。德育过程不在于教师告诉学生什么是真理，而在于教会学生怎样去思考，去发现“为什么”的真理。因此，教师的责任是指导学生确立正确的“三观”并帮助其实现理想，而不是按照自己的理想去塑造我的学生。第三，“针对性”代替“完整性”。传统的教育教学往往注重体系的完整性，而在内容的针对性上创意不够。要使德育更有感召力、吸引力和实效性，就要及时聚焦社会的热点、学生的需求和学校的特点，比如传递即时新闻、渗透校园文化、宣传网络道德、分析社会时尚等。德育课要着力在学生的未知处、困惑处或不足处。
二、手段更新
具有创新思维和理念的德育教师，要根据客观实际更新教育手段。因为德育原本应是内容丰富、形式多样的教育，这种教育应该富有诗、美、艺术和哲理的性质。只有这样，受教育者才能在轻松自然的状态下，愉快地接受教育，从而得到情感的陶冶、理性的升华。在具体操作层面上，应以“多样化”代替“程式化”，适时恰当地运用“启发式”、“讨论式”、“问题式”、“实例分析”以及演讲、交流等形式，以增加教育的趣味性。教学形式可以从讲授、辅导为主转变成模拟演示、学生参与为主，同时构建德育的网络环境，以信息化带动德育手段的现代化。
三、过程能动
德育的实践性、体验性、养成性非常强。德育的基本功能就是对学生的教化和培养，但这一教化和培养不应当是外在的说教和灌输，而应通过受教育者的自觉接纳来实现。德育若是能够唤起学生的自我思考，达到学生的自我教育，乃是真正成功的教育。因此，“德育创新”同时也意味着现代的德育比以往更重视教育对象，要让学生主体有一片自由发展的空间。发挥德育过程中学生的能动性，就是确认学生是发展自身素质的主体，就是让学生开放智慧、施展才能、发表见解、张扬个性，培养学生的创新精神和实践能力。这一过程也就是靠学生自身去经历一个不断实践、感悟、内化的德育过程。
创新教育呼唤德育创新，尤其是德育方法的创新。我们应该继承那些已有的行之有效的德育方法和手段，同时借鉴先进理念，为德育补充新的营养。
案例剖析
【案例一】在家校社区互动中延伸德育时空。
举办社区家长学校。要培养学生成为合格的社会主义现代化事业的建设者和接班人，构建学校、家庭、社会三位一体的教育体系是当今教育改革发展的必然趋势。我们将学校置于整个社会环境系统中思考，让家长及社会都积极支持和参与学校德育，在成立“家长委员会”，开办“家长学校”，成立“家长学校理事会”的基础上，又成立了丽华一、二、三“社区家长学校”。
家长学校定期举行专家讲座、家教沙龙研讨活动，为家长提供交流的机会和场所，设立家校联系热线，根据家长要求提供菜单式咨询培训服务，编撰“家校携手”小报，颁发“优秀家长学员”证书等等。每一次活动，家长们都积极参加，听讲座时，几百人的会场没有一个人的电话铃响起，没有人讲话、走动，更没有一个人抽烟，那份专注与郑重，胜过在学校召开的任何一次家长会。专家咨询活动中，家长都事先准备问题请教专家，还不时做些记录，急切之情溢于言表。特别值得一提的是，“家教沙龙”是最受青睐的活动之一。我们为家长创设自由的、轻松的、闲适的环境，让家教成功者说经验、话体会、谈方法，让家教“困难户”提问题、诉苦衷、寻援助，家长在彼此交流中，获得经验，舒解困惑，激发灵感。这是一种家长帮助家长，组织者提供服务的民主化和主体化的新型家教指导方式。
我校的社区家长学校是新型的组织，其“新”表现在两个方面：第一，领导机构新。家长学校领导机构由社区领导和家长代表组成，他们直接参与计划的制定和活动的组织。第二，家长角色新。在家长学校里，家长既是学员，又是教员。社区家长学校的开办，拓宽了我校的德育途径，为学校、家庭、社会三结合的网状化教育实践提供了物质载体，起到了学校教育不可替代的作用。
寒暑假学生进社区活动。假期组织学生进社区活动是我校德育的重点。每学期寒暑假来临前夕，学校积极邀请社区主任来校共商学生进社区活动大计。学校鼓励学生以主人翁姿态，走进社区，了解社区，服务社区，接受教育，奉献爱心，提高认识，感悟人生，完善自我。假期一开始，学生持“假期学生活动表”到社区报到，参加启动仪式。每个社区提供假期活动菜单供学生选择，“小小网吧监督员”、“压岁钱理财方案设计”、科技类、军事知识讲座、消防安全演练、校园课本剧社、学唱地方戏等活动尤受学生青睐。假期结束，社区举行总结表彰，并将活动记录交学校，放入“学生成长记录袋”。通过这些活动的组织，学生的假期生活更加丰富了，学生的综合实践能力提高了。同时，假期学生有了去处，进网吧的学生也明显减少了，解除了家长的后顾之忧，所以深受家长和学生欢迎，省市多家媒体也进行了报道。
学生进社区活动，以学习教育、实践体验、锻炼感悟、创新活动等多种形式培养青少年学生的道德感、责任感，为今后的学习和健康成长奠定了良好的基础，体现了它的实践性。具体而言，就是使学生在社区活动中贯通环境、社会、文化与个人经验,体验并展现自我。同时，社区各类教育资源的开发利用，加快了中学生向“社会人”转变的进程。社区工作者身上所显示出的综合素质、传统美德，为学生从小树立健康的人生观和价值观打下了坚实的基础。学生扩大了知识面，拓宽了视野，锻炼和提高了生存技能，减少了学生假期的迷茫与失落,养成健康向上的人格品质。开始关心社区，愿意为社区做好事，愿意在社区受表彰。这些细微渐进的变化，对学生将来成为高素质的、复合型的建设人才，也将起较大的促进作用。
【案例二】在丰富的社团活动中焕发青春活力
我校以社团的形式开办“自我成长心理训练营”，训练内容包括学习动力训练、心理调节训练、人际交往团体训练等。活动主题有：“激扬青春”、“自信人生”、“天生我才”、“心灵加油”、“大脑探秘”等。如实施“自信人生”心理训练活动的目标为：“激发无限潜能，唤醒心中巨人，构建持久稳定的自信，让优秀成为习惯；学会使用竞争力、领导力、执行力三种能力工具。”活动中，多数学生开始不敢说话，不敢与同学交流，害羞、顾虑，有的词不达意。但是经过一次次的训练，学生开朗了、自信了，特别期待参加这个团体活动并发展到主动设计方案，让辅导老师欣喜不已。这个社团从一开始就吸引了许多学生，第一次活动过后，不同年段的学生纷纷要求加入训练营。
创办学生自我成长训练营，旨在通过教育性、辅导性的活动，让青少年在团体情景中，学习新经验和团体合作行为，并通过活动过程中的自我表现觉察、他人反馈等行为演练，体验自我表现成长的成就感，增进积极的自我表现观念，从而提高青少年的心理素质、生活技能和学习能力，促进青少年学会做人，学会交往和竞争。可以说是学生心理健康教育的“前移”。据悉，这一做法在本市中学中尚无先例。我们在实践中认识到，“心理训练营”虽深受学生喜爱，但由于学生个体所面临的问题与困惑是多种多样的，真正解决具体问题时，还需教师针对性的辅导。其次，因为是社团的形式，故参加的学生相对还是少数，对更多的中学生来说，还必须寻找更多的途径，加强心理健康教育。
丰富多彩的社团活动融思想性、知识性、趣味性于一体，是学校开展素质教育的有效载体，不仅可以增强学校德育工作的针对性和实效性，还可以给校园文化建设带来了生机和活力，促进校园文化多渠道、深层次、高质量的发展。一所学校长期形成的文化积淀、办学理念和人文精神也可以通过中学生社团加以传承。另外，中学生社团具有的实践和教育功能，为中学生综合素质的提高搭建了有效舞台，也调动了中学生提高自身素质的主动性和积极性。
问题选答
1.校长与教师的关系是怎样的？
答：校长是教师的引导者，是教师人生、事业等方面的引路人。校长要想有效引导教师，就必须苦练内功、涵养人格，使自己具有宽大的胸怀，开阔的视野，深刻的见解。惟此，才会产生“桃李不言，下自成蹊”的效力。在教育教学和管理过程中，校长应和教师一起切磋琢磨，尝试探索，“奇文共欣赏，疑义相与析。”只有这样，才能与教师视野相通，情感共鸣，才有可能产生心灵的感召力。其次，应催生教师教育理想和职业信念。校长要有不懈的人生追求和先进的办学理念，依靠其去熏陶教师，凝聚教师。校长要想办法让教师始终充满热情和兴趣，保持冲动和活力，不断实践，争创一流。第三，帮助和促成教师专业发展。校长要千方百计引导教师学会反思和激励自己。通过自我挑战，自我超越，提高职业品位。
2.学校可持续发展的关键因素是什么？
答：促进教师专业发展是学校可持续发展的关键因素。教师本身的发展，不但是学校教育质量的基本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源和学校可持续发展的关键因素。在社会转型、教育观念方法不断更新的时代，教师越来越成为学生潜能发展和学校持续发展的关键。因此，促进教师专业发展就成了落实办学理念，提高教学质量，培养学生可持续发展能力与实现学校可持续发展的关键。
教师是教育活动的最终实效的关键影响因素，也是学校教育持续改进的最深刻的变革力量。要使每一个学生都得到主动、和谐发展，就要使每位教师得到终身的专业发展。
