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强化非连教学，打通生活与教学的界限

非连续性文本是由不连续的文本组织而成，如列表、表格、图表等。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。第三学段指出：阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。星河分校一直以来坚持非连续性文本的探究，日常的教学过程中，有目的的、巧妙地渗透非连续性文本，达到一种润物细无声的效果。近日，蒋银慧老师和李芬老师围绕课题积极进行课堂探究。

蒋银慧老师执教的是《田忌赛马》一课。课堂上，蒋老师让学生排版对阵图，思考：在齐威王赛马顺序不变的情况下，田忌的马还可以有哪些出场顺序？通过解说，推演出最佳策略，感受孙膑人物性格，知己知彼，运筹帷幄之中，决胜千里之外。

李芬老师执教的《金字塔》，里面有两篇表达方式不同的文章，一篇散文《金字塔夕照》，另一篇非连续性文本《不可思议的金字塔》。通过提取胡夫金字塔的关键信息，学习作者的介绍方法。对于金字塔是如何建成的？老师又通过小组合作，借助思维导图、流程图或者多格漫画等形式进行汇报。适度拓展资料，为猜测金字塔的建造提供了依据，从而让学生明确，非连续性文本看似琐碎，但阅读材料都是和主题息息相关的。

两堂课紧紧围绕课题，学生在不断地阅读实践过程中习得方法，学会从非连续性文本中获取所需的信息，得出有意义的结论，并将阅读知识和阅读技能迁移到生活中解决实际问题，打通生活和教学的界限，让语文更多地融入到生活实践中，培养学生学习自主性和手脑并用的语文实践能力。（摄影/撰稿：杨凤琴）